办学特色

        一、理论与实践并重、课内与课外结合，工程实践能力与创新精神培养贯穿教学全过程。

        1 、在本科应用型人才培养体系中， 理论与实践并重，突出和强化实践环节在人才实践与创新能力培养中的作用，加强和改革实践教学环节，注重各实践环节间的有机联系， 构建了“三三”式实践与创新能力培养体系 ， 学生实践动手能力得到明显提高。

信息与控制工程学院电类专业
“三三”式实践与创新能力培养体系流程图

        2 、以 电子设计创新实践基地为 依托 ，积极开展创新实践活动， 探索并形成了院校提供基本条件、学生自主管理、教师参与指导的大学生实践与创新能力培养运行模式 。

        从 1994 年开始组建学生课外科技活动小组， 1999 年首次组织学生参加全国大学生电子设计竞赛，到 2003 年成立电子设计创新实践基地 ，直至近几年学生创新实践活动的蓬勃开展、硕果累累，信控学院 创新实践 活动已经走过了 13 个年头。 学生创新实践活动的有效开展， 提高了学生的实践动手能力、科研开发与创新能力，一部分学生在校期间获得了一年左右的实践活动和科研开发训练，硬件设计、软件编程以及组织协调等能力都得到了明显的提高。由于有越来越多的本科学生参与实践创新活动，学生对专业兴趣越来越浓，学习动力越来越足，也有了更高的目标，不再满足一张毕业文凭，而是要在实践能力、创新精神等方面有更大的提高。参与过 创新实践活动 的学生在毕业就业时显现了非常强的竞争力，大多就业到沿海经济发达城市，并在就业后很快成为各自岗位上的技术骨干，深得用人单位器重。学生的实践与创新能力在就业反馈中等到了充分的肯定，他们中工作 5 ～ 6 年后月薪在万元左右的已不在少数。

        近三年，信控学院有 500余名学生以不同方式参与了 电子设计创新实践基地 组织的实践活动，其中 有 119名学生参与了27项教师科研项目，公开发表论文5篇， 200余人参加了校、省（国家）组织的电子设计等学科竞赛。

        学生参加以电子设计竞赛为主的各类学科竞赛取得了很好的成绩，培养了学生的实践与创新能力。自 1999年首次组队参加全国大学生电子设计竞赛以来，参赛学生共获得国家一等奖1项、二等奖5项、省一等奖15项、省二等奖12项、省三等奖15项，在2004年吉林省大学生电子设计竞赛中，获一等奖4项（一等奖获奖比例居全省之首），并一举夺得全省唯一的“赛搏杯”。学校也多次获得吉林省大学生电子设计竞赛优秀组织奖。

        3 、教学研究和教学改革与教学实践相结合，教研成果显著；教研成果在教学实践中推广应用，教学效果明显。

        围绕应用型高级工程技术人才培养，以实践教学环节为重点的教学改革取得显著成绩。近五年完成教研课题 14 项（省级 3 项、校级 11 项），在研教研课题 16 项（省级 4 项、校级 12 项），获教学成果奖 7 项 ， 其中 “ 改革实践教学环节，培养学生实践动手能力与创新意识的研究与实践 ” 课题获 2001 ～ 2004 年吉林省教学成果一等奖。 教研成果应用于教学实践，在我校电类专业培养方案中增设了“硬件课程设计”、“专业综合设计”等综合实践环节，在“电子实践系列课”省优课基础上，在本校电类专业创新开设了“电子设计”课程，编著出版了普通高等教育“十五”规划教材《电子设计与实践》并应用于教学中，取得了良好的教学效果。

　　信控学院测控技术与仪器系的梁伟 和孙明革 老师，根据可编程控制器课程实践性和应用性强的特点，在课程教学过程中，采用将部分理论教学结合实验教学在实验室同步进行的教学模式，在教学方法和手段等方面进行了探索和尝试。其中理论课时和实验课时比例为 1：2，并且在实践教学中穿插着理论知识的传授。这样，不仅改变了以往理论和教学经常脱节的弊端，而且提高了学生的学习兴趣。同时，对这门课程的实验内容进行了改革，增加了与之联系密切的工控软件方面的内容，即PLC、上位机组态软件和下位机组态软件相结合开设综合性实验，增强了学生的工程实践能力。

　　4 、科研与教学结合，促进了教学内容的更新，提高了教师的教学水平，培养了学生工程实践能力。

　　近年来信控学院紧紧围绕 “ 以教学为中心，以教学带动科研，以科研促进教学 ” 的指导思想， 大力加强科学研究，走产学研结合之路，充分发挥科研对教学的促进作用， 实现了教学和科研的相互促进，协调发展。

　　教师科研与教学相结合，使学生有更多的机会接触工程实践，提前接受工程应用能力培养。信控学院的翟玉文、艾学忠、孟亚男、施云贵、刘刚、童少为、 王聪、邸书玉、 胡艳菊、朱建军等老师将自己的科研项目内容或成果或编入教材，或引入课堂、课程设计、专业综合设计和毕业设计等教学环节中，或体现在学生课外科技活动指导中，激发学生的学习兴趣，强化学生的工程实践概念。他们还经常带领学生深入到工厂车间，做项目搞研究，使学生能真刀实枪地做一些实际课题，改善了学生的知识结构，扩大了学生的视野，提高了学生的工程实践能力，缩短了学生毕业后从事专业技术工作的适应期，毕业生的实践与创新能力在就业反馈中得到了用人单位的充分肯定。

　　二、敬业奉献教书育人，尚德崇实培育创新人才

　　自信息与控制工程学院的前身－自动化系成立以来，全院师生秉承“求真务实，拼搏奉献”的精神，奋发向上，积极进取，经过多年的积淀，形成了“ 敬业奉献教书育人，尚德崇实培育创新人才”的育人理念和办学特色。

　　1、“敬业奉献教书育人”教师风范的形成与体现

　　（1）强化师德师风建设，激发教师敬业奉献精神。分院积极搭建各种活动平台，采取得力措施，不断强化师德师风建设，相继制定了《自动化系教师师德师风教育措施》、《自动化系教风和学风建设的实施办法》、《信息与控制工程学院师德行为规范》，成立师德师风建设领导小组，党政齐抓共管；并将激励与教育相结合，弘扬正气，树立典型，涌现出一批教书育人的先进典型，形成了一支从严执教、严谨治学、求实奉献、为人师表的教师队伍。

　　多年来，教师爱岗敬业，尽职尽责， 体现出教师高度的责任感和极强的敬业精神。 分院院长 翟玉文 教授多年兼顾教学和管理工作，常年加班加点的工作，以校为家，他 治学严谨，成果显著，先后获得吉化公司、吉林市“劳动模范” 和“吉林省优秀教师”等荣誉称号； 院长助理王立 国副 教授一心扑在工作上，多次带病坚持工作，任劳任怨，工作十余年从未休过一个完整的节假日，一个人完成二、三个人的工作量，由于业绩突出， 先后 获“吉林省师德先进个人 ”、吉化公司、学院“优秀教师”等荣誉称号达17项 ； 时景荣 教授不顾自己严重的颈椎病，坚持用自己的休息时间为学生补课和辅导答疑，几次昏倒在教研室和讲台上， 从教的二十余年间，她获得十余项“优秀教师”、“教书育人先进个人”、“三育人标兵”等荣誉称号 ；胡忆沩研究员多年来爱岗敬业，成果斐然，曾冒着生命危险，成功地排除了震惊全国的“吉林市 6.26丙烯槽车泄漏事故”，避免了一起特大安全事故的发生，确保了国家和人民生命财产的安全，受到国家部委的表彰；艾学忠副教授等许许多多的教师都在实际工作中展现着拼搏的精神。

　　分院教师为培养学生科技创新能力，不计个人报酬，不分节假日自发的、义务地指导学生科技实践活动。近三年分院教师指导的学生科技小组达 131个，参与学生600余人，并在各类 国家和省级学科竞赛中多次获奖。

　　（2）建立了教书育人的管理机制，形成了德育为先的育人理念。为强化学生的德育教育，体现教师既教书又育人的职责，分院在全校率先实行了“导师制”，制定了《自动化系导师制试行办法》，教师不仅指导学生专业学习，同时对学生思想和生活给予帮助和指导。为使教师更深入的了解学生，便于师生交流和沟通，选聘优秀教师担任大一和大二学生班的班主任，现全院有70％的教师担任过一年以上班主任工作。在“以人为本，学生第一”育人思想指导下，大力倡导并推进“魅力教育”的实施，教师将人文知识及品德修养的教育渗透到专业教育之中， 为人师表。近三年学生问卷调查统计结果表明，学生对教师的教学效果是满意的，七个学期学生评教的平均分为 85.78。

　　分院的 时景荣 老师 在二十余年的教学生涯中，将大部分休息时间用在对学生学习辅导和思想指导上，经常资助困难学生、把假期补习的学生带到家里照顾、谈心，被学生亲切地称为“老师妈妈”； 孟亚男 老师经常引导学生参加实际课题研究，将品德教育融入到专业教育之中，并多次为特困生交学费；王立国、艾学忠、于军、于波、王影等青年教师对学生亦师亦友，严中有爱。一些对学习失去兴趣，自暴自弃的学生在他们的引导和帮助下，恢复了自信心，成为了品学兼优的学生，有的考取了研究生。 在分院开展的“你帮我助实现科学发展，师生互动共建和谐环境”活动中，教师对学生考研义务辅导、义务心理咨询、指导学生做大学生涯设计、献爱心捐款捐物，资助特困生，自 2003年以来共有160余名学生得到资助。在强化“三育人”工作、稳步实施打造大学生德育品牌的基础上，确立了教师既教书又育人的育人氛围和德育为先的教育理念。近三年,分院有55名教师共97人次获得省、吉化公司、学校的优秀教师、先进工作者、三育人标兵、优秀党员等荣誉称号。 信控学院连续多年被评为先进处室。

　　2、“尚德崇实培育创新人才”的内涵与育人机制建立

　　（1）强化学生品德教育，建立了以文明修身为基础的打造大学生德育品牌的育人机制。多年来，分院高度重视学生的思想政治教育和道德修养教育，制定并实施了《信控学院基础文明建设考核评比细则》、《信控学院基础文明督察办法》、《信控学院星级寝室管理办法》，建立了以班级为单位的德育品牌考核机制，培养学生文明、自律的品德、团队合作精神和集体观念，提高了学生的综合素质；形成了弘扬团队精神、培养创新意识、打造德育品牌的育人机制和以学风建设为重点、以“系文化”建设为载体的学生管理服务体系。同时，分院制定了《信控学院严肃考风考纪的管理办法》，开展“保承诺，讲诚信，树形象”的考风教育，提高学生自觉遵守考纪和诚信意识。通过育人机制的建立，近年来分院基础文明班级达到90％以上，学生违纪率不超过0.2％，考试违纪率不超过0.1％，涌现出一批品学兼优的大学生。2005届毕业生卜玉祥来自偏远农村，家境贫困，但他自强不息、勤工俭学，多次获得奖学金，被评为校“十佳大学生”，并顺利地就业于北京的大型企业；2005届毕业生孙晶伟勤奋好学，曾担任系学生会主席，就业于皇明太阳能有限公司，由于他踏实肯干、创新工作，毕业仅半年就被公司破格提升为人力资源部培训室主任；2006届毕业生闫振林、贾立伟、杨建明，他们家境贫寒，学习努力刻苦，分别考取了东北大学、大连理工大学和北方交通大学研究生。

　　（2）强化学生创新精神培养，构筑了学生创新与创业能力培养体系。 多年来，分院注重 培养学生工程实践能力和创新精神， 广泛开展大学生课外科技创新实践活动，并积极开展实践创新人才培养模式的研究， 搭建科技实践平台，按班级、专业、年级成立科技活动小组，鼓励和帮助学生成立创新工作室，培养学生科技创新能力，现分院共有科技活动小组 131个；自2005年起每年举办网络设计大赛、软件设计大赛、长通杯电子设计大赛、平面动画设计大赛，提高了学生的实践能力。

　　同时，分院强化就业实训环节，形成了“学校教育－企业实训－提升就业”的培养模式。自 2006年起，部分即将毕业的学生以员工的身份参与实训单位的开发和设计工作，在实战中培养学生的创新精神和团队合作意识。现分院建立了17个社会实践和就业实训基地，先后与中软国际有限公司、苏州百州方圆公司、吉林市琦丰科技公司、长春金桥软件公司、吉林市青年通维计算机培训中心、吉林市智达计算机培训学校签订了就业实训基地协议。

　　由于学生实践动手能力强，深受用人单位的好评，在近三年毕业生质量跟踪调查反馈中，用人单位对分院毕业生的满意率达到 97.5％。同时，也为学生就业提供条件。2006届毕业生崔凌云、李伟、林恩强同学，在全国大学生数学建模竞赛和电子设计竞赛中双项获奖，毕业后分别考取哈工大研究生和进入深圳、广州的知名企业就业。毕业生 彭玉春、任恒武、赵凤鹏、 学生 徐一龙等均在 电子设计竞赛中获奖，分别就业于 美国英图微电子公司、哈飞集团、青岛澳珂玛、海尔电器 等著名企业；其中 彭玉春、宋兵、宋占武、朱俊等多名毕业生月薪达到 7000－10500元；2006 届毕业生 刘长山凭着实践动手能力强的优势，超越了众多具有研究生学历的竞争人选，被 亚洲光学集团-亚光（杭州）科技开发有限公司破格录用，并在 毕业生质量跟踪调查反馈中，用人单位给予了极高的评价。

　　（3）“尚德崇实培育创新人才”的教育理念促进了良好学风的形成。 分院 建立了学风管理体系，成立分院学风建设领导小组，下设学风建设办公室；成立学风督察组，实行落后生家长督学制，制定了《信控学院学风建设考核评比细则》，开展优良学风班评比活动、激发了学生的学习动力；实行任课教师评议制，制定了《学生上课情况反馈办法》，及时了解任课教师的反馈意见和掌握学生上课情况；定期召开任课教师座谈会，了解学生现状和任课教师的要求，收到良好的效果，2003年以来学生年平均出勤率为99.5％，优良学风班达到90％以上。

信控学院（ 1999 — 2006 年）电子竞赛获奖情况统计表

注：共获得国家一等奖 1 项、国家二等奖 5 项，省一等奖 15 项、省二等奖 12 项、省三等奖 15 项。

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电子设计创新实践基地

以电子设计创新实践基地为载体

全面推进教学改革和学生实践与创新能力培养

——吉林化工学院“电子设计创新实践基地”简介

　　一、基地概况

　　多年来，吉林化工学院信息与控制工程学院按照学校培养具有实践能力、创新精神和创业能力的高级应用型人才培养目标的要求，在人才培养体系中注重理论与实践并重、课内与课外结合，自 1994年开始，相继成立了“电子设计实践”、“计算机应用”等学生课外科技活动小组，广泛开展大学生课外科技创新实践活动并积极开展实践创新人才培养模式的研究，取得了较好的效果，积累了一定的经验。为了规范组织管理，扩大学生的受益面，鼓励更多的学生参加科技创新活动，2003年经学校批准成立了吉林化工学院“电子设计创新实践基地”。学校领导高度重视基地建设，并在条件及政策等方面给以支持和倾斜，学校设有基地建设和运行专项经费，在人事分配制度上对实践创新工作有明确的奖励办法。现已形成了领导重视科技创新、学生积极参与课外科技活动、指导教师乐于指导创新实践活动的良好氛围。

　　“基地”以培养学生工程实践能力和创新精神为目标， 加强了对学生课外科技活动的组织与管理，形成了 课外科技活动、校内学科竞赛、全国（省）电子设计竞赛及其他学科竞赛、参加教师科研等多维的实践与创新能力培养过程， 逐步建立了院系提供条件、教师参与指导、学生自主管理的大学生课外科技活动运行模式，并取得了丰硕成果。

　　二、硬件条件

　　“ 电子设计创新实践基地 ”有固定集中的实践场所，同时还依托信息与控制工程学院电工电子教学与实验中心、自动化系、计算机系、测控技术与仪器系和电子信息工程系的现有实验室和教师研究室条件开展实践创新活动。这些实验室在完成培养方案规定的实验课程外，均不同程度地对学生开放。智能仪器仪表技术、计算机应用技术等 11 个教师研究室也为学生从事科技创新活动提供了良好的条件。“基地”现有使用面积近 400m 2 ，正在建设的第三教学楼规划了信息与控制工程学院新实验室， 2008 年投入使用后，“基地”场所面积将达到近 1000 m 2 ，将为学生实践与创新能力培养提供更好的条件。

　　三、师资队伍

　　经过多年的发展和建设，“基地”已拥有了一支工程实践经验丰富、责任心强、职称和年龄结构合理的指导教师队伍，目前共有指导教师 29人，其中教授3人，副教授12人，讲师12人，助教2人。基地负责人 翟玉文 教授具有较强的科技创新和竞赛组织能力，是学校检测技术与自动化装置学科负责人，近年来发表学术论文三十余篇，主持完成科研教研课题十余项，作为负责人的教研课题有 3项获校教学成果一等奖，1项获吉林省教学成果一等奖，编著出版了普通高等教育“十五”规划教材《电子设计与实践》，在学生实践与创新能力培养上取得明显成效。自1999年组织学生参加国家和吉林省大学生电子设计竞赛以来，学校学生多次取得国家、省级奖项，竞赛组织和管理多次得到吉林省大学生电子设计竞赛组委会的肯定和表扬。马爱生副教授是指导大学生电子设计竞赛的老教师，他指导的学生在1999年全国大学生电子设计竞赛中获得国家一等奖，他本人于2004年荣获“全国大学生电子设计竞赛优秀指导教师”称号。 梁伟 教授、 施云贵 教授具有丰富的工程实践经验，近年来主持完成了多项科研与教研课题，他们指导的学生工程实践能力强，在大学生电子设计竞赛中，获国家二等奖 2项、省一等奖7项、二等奖3项、三等奖2项。艾学忠副教授，多年来全身心投入到学生实践与创新能力培养中，他指导的参赛学生获吉林省大学生电子设计竞赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项，并组织了2005、2006年两届吉林化工学院“长通杯”大学生电子设计竞赛。程立敏、于军、刘伟、么连福、 郑宝华、刘刚、 孙明革等 老师积极参与 电子设计创新实践基地建设和学生实践与创新能力培养， 他们指导的学生在大学生电子设计竞赛等学科竞赛中也多次取得优异成绩。孟亚男、童少为、 王聪、 胡艳菊、朱建军等老师将自己所做过的科研项目及工程实践经验有机融入到课堂讲授中，激发学生的学习兴趣，强化学生的工程实践概念，他们经常带领学生深入到工厂车间，做项目搞研究，并将其课题一直延续到毕业设计（论文）环节作为学生毕业设计或论文题目，使学生能真刀实枪地做一些实际课题，改善了学生的知识结构，扩大了学生的视野，提高了学生的工程实践能力，缩短了学生毕业后从事专业技术工作的适应期。

　　四、建设成果

　　从 1994 年开始组建学生课外科技活动小组， 1999 年首次组织学生参加全国大学生电子设计竞赛，到成立 2003 年 电子设计创新实践基地 ，直至近几年学生创新实践活动的蓬勃开展、硕果累累，吉林化工学院 电子设计创新实践 活动已经走过了 13 个年头。基地建设经历了从无到有、从小到大的发展过程，积累了丰富的运行、管理和培训经验，锻炼了 一支高素质、肯奉献、实践能力和设计水平高、老中青结合的指导教师队伍， 形成了跨年级交叉融合的学生创新活动团队。

　　学生课外科技活动的有效开展， 提高了学生的实践动手能力、科研开发与创新能力，一部分优秀的学生在校期间获得了一年左右的实践活动和科研开发训练，硬件设计、软件编程以及组织协调等能力都得到了明显的提高。由于有越来越多的本科学生参与实践创新活动，学生对专业兴趣越来越浓，学习动力越来越足，也有了更高的目标，不再满足一张毕业文凭，而是要在实践能力、创新精神等方面有更大的提高。参与过 创新实践活动 的学生在毕业就业时显现了非常强的竞争力，大多就业到沿海经济发达城市，并在就业后很快成为各自岗位上的技术骨干，深得用人单位器重。就业后的信息反馈情况对他们的实践与创新能力给予了较高的评价，他们中工作 5 ～ 6 年后月薪在万元左右的不在少数。

　　“基地”以培养 学生实践创新能力为目标，通过电子设计竞赛等学科竞赛检验了培养成果。近三年，有 500余名学生以不同方式参与了“基地”组织的实践活动，其中 有 119名学生参与了27项教师科研项目，公开发表论文5篇， 200余人参加了校、省（国家）组织的电子设计等学科竞赛。 自 1999年首次组队参加全国大学生电子设计竞赛以来，参赛学生共获得国家一等奖1项、二等奖5项、省一等奖15项、省二等奖12项、省三等奖15项，在2004年吉林省大学生电子设计竞赛中，获一等奖4项（一等奖获奖比例居全省之首），并一举夺得全省唯一的“赛搏杯”。学校多次获得吉林省大学生电子设计竞赛优秀组织奖。

　　教学研究和教学改革与“基地”运行紧密结合、相互促进， 围绕应用型高级工程技术人才培养，以实践教学环节为重点的教学改革取得显著成绩， 近五年完成教研课题 14 项（省级 3 项、校级 11 项），在研教研课题 16 项（省级 4 项、校级 12 项），获教学成果奖 7 项 ， 其中 “ 改革实践教学环节，培养学生实践动手能力与创新意识的研究与实践 ” 课题获 2001 ～ 2004 年吉林省教学成果一等奖。 教研成果应用于教学实践，在我校电类专业培养方案中增设了“硬件课程设计”、“专业综合设计”等综合实践环节，在“电子实践系列课”省优课基础上，在本校电类专业创新开设了“电子设计”课程，编著出版了普通高等教育“十五”规划教材《电子设计与实践》并应用于教学中，取得了良好的教学效果，构建了“三三”式实践与创新能力培养体系，完善了理论与实践并重、课内与课外结合、工程实践能力与创新精神培养贯穿教学全过程的本科应用型人才培养模式，极大地促进了“基地”的建设和发展。

　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。随着学校的快速发展，吉林化工学院“电子设计创新实践基地”必将在学生实践与创新能力培养方面发挥更大的作用，创造出更加辉煌的业绩！

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